تکنیک سوال در آموزش توسعه ظرفیت

کتابچه راهنمای تدریس - در تدریس، دانش آموزان و معلمان ظرفیت شرکت فعالانه در درس را پرورش می دهند. که در آن معلمان نقش اصلی را به عنوان سازمان دهنده، مشاور و پشتیبان دانش آموزان در کسب دانش ایفا می کنند. بنابراین، معلمان اغلب مجبورند از سؤالاتی برای ترغیب و هدایت دانش‌آموزان به کشف و کشف اطلاعات، دانش، مهارت‌ها و غیره جدید استفاده کنند و سطح اکتساب دانش و نتایج یادگیری دانش‌آموزان را ارزیابی کنند. دانش آموز. همچنین دانش‌آموزان اغلب مجبورند از پرسش‌ها برای دریافت مشاوره و پیشنهاد از معلمان و سایر همکلاسی‌ها استفاده کنند... بنابراین، می‌توان به نقش مهم تکنیک پرسشگری در تدریس پی برد. توسعه ظرفیت یادگیری

استفاده مؤثر از سؤالات منجر به تفاهم متقابل دانش آموزان و معلمان و دانش آموزان با دانش آموزان می شود. هر چه تکنیک سوال بهتر باشد، میزان مشارکت دانش آموز در درس بالاتر باشد، دانش آموز فعالتر و در فرآیند یادگیری تفکر برانگیزتر خواهد بود.

1. در تدریس به موارد زیر سوال بپرسید:

• تسهیل و تشویق دانش آموزان برای مشارکت در فرآیند تدریس
• هدایت، پیشنهاد و تحریک دانش آموزان به تفکر، کشف و کشف دانش جدید
• تسلط دانش آموزان بر دانش و مهارت ها و همچنین علاقه و علاقه دانش آموزان به مطالب یادگیری را آزمایش و ارزیابی کنید.
• جهت دهی، جمع آوری و گسترش اطلاعات و دانش برای دانش آموزان.

2. انواع سوالاتی که معمولا در تدریس استفاده می شود

در حال حاضر روش های مختلفی برای طبقه بندی سوالات وجود دارد. اما اگر در حوزه تدریس و بر اساس هدف و کارکرد سؤال مورد توجه قرار گیرد، می توان انواع سؤالات زیر را تشخیص داد:

سوال بسته: یک سوال ساده که فقط می توان به درست - غلط، بله - خیر پاسخ داد یا با یک کلمه یا جمله کوتاه پاسخ داد. آنها اغلب برای به دست آوردن اطلاعات خاص و در مورد یک واقعیت خاص استفاده می شوند. این نوع سؤال اغلب در خلاصه درس، پس از مقدمه یا پس از تعیین تکلیف به دانش آموز استفاده می شود. این نوع سوال نباید در بحث به اشتراک گذاشتن اطلاعات یا تحریک رشد تفکر دانش آموزان مورد استفاده قرار گیرد زیرا باعث می شود بحث به بن بست برسد.

سوال باز: نوعی سوال با پاسخ های ممکن یا پاسخ های ممکن که اغلب برای ارزیابی و بحث استفاده می شود. این نوع سوال به دانش آموزان کمک می کند تا مسائل را کشف و حل کنند و در عین حال تخیل را برای کشف، کشف و دریافت دانش جدید تحریک می کند.

سؤالات باز دانش آموزان را تحریک می کند تا تفکر خود را عمیق تر کنند و دیدگاه های متعددی را ارائه دهند. فقط یک پاسخ درست یا غلط وجود ندارد. سؤالات باز به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا یک دید کلی داشته باشند یا نگرانی‌ها و سؤالاتی را در مورد موقعیت داده شده مطرح کنند. هنگام ارائه سؤالات باز، معلمان ایده ها یا پاسخ های متفاوتی از دانش آموزان دریافت می کنند. این همچنین به معلمان کمک می کند تا محتوا و روش های مناسب را برای دانش آموزان جهت دهی کنند.

سوال فرضی: نوعی سوال که دانش آموزان را به تفکر خارج از چارچوب موقعیت های ارائه شده توسط معلم تحریک می کند.

سؤالات عملی: نوعی سؤال که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا ایده‌ها را در موقعیت‌های واقعی برنامه‌ریزی و پیاده‌سازی کنند.

سؤالات روشنگر : سؤالاتی هستند که کاوش می کنند، اطلاعات بیشتری را جمع آوری می کنند. این سوال بیشترین استفاده را در تعامل مستقیم معلم و دانش آموز دارد. به عنوان راهنمای درک عمل می کند، حالت گوش دادن فعال را ارتقا می دهد، تشویق می کند، هیجان و چالش هایی را برای دانش آموزان ایجاد می کند.

سوالات باز : اینها سوالاتی هستند که ارائه، تحلیل، توضیح، بسط و تعمیق فکر را تشویق می کنند. این نوع سوال به دانش آموزان کمک می کند تا درک جامع و عمیق تری از مسئله ای که معلم ارائه می دهد داشته باشند

سؤال مقایسه ای: سؤالی که نیاز به مقایسه، ارزیابی و اظهار نظر دارد. این نوع سوال تفکر انتقادی، تفسیر و ارزشیابی را تشویق می کند، مهارت های تفکر درجه بالاتر را ارتقا می دهد و تفکر را به مفاهیم و مسائل کلیدی درس هدایت می کند.

سؤال خلاصه: سؤالی که خواستار ارائه مختصری از آنچه آموخته شده است. عامل مهمی در تأثیرگذاری و ارتقای پیشرفت دانش آموزان است. این نوع سوال به
دانش آموزان کمک می کند تا محتوای آموزشی را به صورت کلی و منطقی ببینند و در نتیجه دانش آموخته شده را عمیق تر کنند. در عین حال، به دانش آموزان کمک می کند تا توانایی تفکر، تعمیم
و انتزاع را شکل دهند و توسعه دهند

علاوه بر طبقه‌بندی فوق، بر اساس مقیاس شناختی بلوم، می‌توان به انواع سؤالات زیر نیز طبقه‌بندی کرد:

سؤال دانستن: نوعی سؤال است که به دانش آموزان کمک می کند تا آنچه را که قبلاً می دانستند و تجربه کرده اند دوباره ایجاد کنند. دانش آموزان برای پاسخ دادن به حافظه تکیه می کنند. این فرم معمولاً مستلزم بازگویی، فهرست کردن، توصیف، ارتباط، ارائه، بیان، نامگذاری...

سوال درک مطلب: نوعی سوال برای آزمایش نحوه ارتباط و ارتباط دانش آموزان با حقایق، ارقام، ویژگی ها و غیره هنگام دریافت اطلاعات است. این نوع سوال معمولا نیاز به توضیح، ایده اصلی، مقایسه، خلاصه، ارائه، توضیح مختصر و غیره دارد.

سوال کاربردی: نوعی سوال برای آزمایش توانایی به کارگیری اطلاعات و دانش به دست آمده در موقعیت های جدید.

سوال تحلیلی: نوعی سوال برای آزمایش توانایی تجزیه و تحلیل محتوای مسئله و در نتیجه یافتن رابطه است. استفاده از ترکیبی از دانش آموخته شده برای یافتن راهی برای حل یک مسئله یا اثبات یک نکته، یا رسیدن به یک نتیجه، یا ارائه یک پیشنهاد خلاقانه

سوال ارزشیابی: نوعی سوال برای سنجش توانایی دانش آموزان در استدلال، انتخاب، انتخاب، تصمیم گیری، بررسی و قضاوت در شناسایی و ارزیابی ایده ها، رویدادها و پدیده هاست. . . . بر اساس معیارهای داده شده

سؤالات ترکیبی: نوعی سؤال که اغلب نیاز به پیشنهاد، ایجاد، پیش بینی، برنامه ریزی، تخیل، ساخت، طراحی ... دارد.

3. فرآیند پرسشگری.

در تکنیک پرسش، معلمان همچنین باید فرآیند پرسیدن سؤالات مناسب را در زمان مناسب درک کنند.

مرحله 1. سؤالات را آماده کنید: محتوا و ایده اصلی محتوای آموزشی را شناسایی کنید، درباره چه چیزی بپرسید، برای چه چیزی بپرسید.

مرحله 2 . سوالات را با ویژگی ها و سطوح مختلف دانش آموزان مطابقت داده و تطبیق دهید. سوال باید دارای عناصر زیر باشد:

• شفافیت، وضوح: سوالات ساده و مختصر باعث سردرگمی نمی شود
• چالش. سؤال نباید خیلی آسان باشد، بلکه دانش‌آموزان را ملزم می‌کند که فکر کنند و هنگام پاسخ دادن کمی تلاش کنند. در عین حال باید باعث شود که دانش آموزان با پاسخ صحیح احساس غرور و رضایت کنند
• جهت گیری: سوال باید به سمت اکثریت باشد. این سوال باید پاسخ بسیاری از دانش آموزان را در پی داشته باشد. همه احساس می کنند که مسئولیت پاسخگویی، فکر کردن را دارند. بنابراین یک فضای آموزشی پر جنب و جوش ایجاد می کند
• سازگاری: این یک اصل مهم و یک نیاز مشترک برای همه روش های تدریس است. سوال باید در محدوده توانایی درک اطلاعات، زبان و ایده های جمله باشد. تجربه و درک موقعیت های ارتباطی، توانایی فکر کردن، تصور کردن؛ توانایی بیان دانش آموزان
• انعطاف پذیری. سؤالات باید در مورد نوع، دشواری و عینیت جمع شوند. زمان مناسبی را برای پرسیدن سؤالات (موقعیت های خاص) برای تدریس مؤثر انتخاب کنید.

مرحله 3. کلمات مناسب را برای بیان هنگام پرسیدن سوالات انتخاب کنید

 هر چه سؤال کوتاه تر، کلمات کمتر، بندهای کمتر، ساختار کمتر و اصطلاحات بدیع کمتر باشد، بهتر است.

مرحله 4 . دانش آموزان را تشویق کنید تا برای پاسخ به سؤالات فکر کنند

هنگام پرسیدن سؤال، نباید خیلی آسان باشد و دانش آموزان را تشویق نکند. معلمان نیز نباید پاسخ دانش آموزان را به راحتی بپذیرند. برای سؤالات دشوار، معلمان باید برای مقابله فعالانه با موقعیت های غیرمنتظره به خوبی آماده باشند.

مرحله 5 . فرآیند پرسش و پاسخ را با سؤالات تکمیلی و گسترده حفظ کنید

مرحله 6. ارزیابی و جمع آوری بازخورد در مورد فرآیند یادگیری. سوالات باید بر محتوای اصلی و اساسی درس تمرکز کنند. به ویژه عناصر مفهومی و کاربردی

4. الزامات در تکنیک پرسشگری

تکنیک پرسشگری یک عنصر مهم، روح و قلب آموزش و پرورش شایستگی است. انتخاب نوع سوال مناسب برای تحریک تفکر دانش آموزان و درگیر کردن آنها در بحث های سازنده بسیار مهم است.

هنگام طرح سوال به عوامل زیر توجه کنید:

• سوال باید با اجرای هدف درس مرتبط باشد
• کوتاه، واضح، آسان برای درک
• زمان مناسب، مکان مناسب
• مناسب برای سطح دانش آموزان
• تقویت قوه تخیل و تفکر دانش آموزان
• سازگار با زمان واقعی
• به ترتیب از آسان به دشوار، از ساده به پیچیده مرتب کنید.
• بسیاری از سوالات را در یک پازل، پازل ترکیب نکنید
• چند سوال در یک زمان نپرسید

در بالا به اشتراک گذاری سریع تکنیک های پرسش در تدریس اشاره شده است. مشتاقانه منتظر دریافت نظرات بیشتر از معلمان هستیم تا به بهبود مقاله هنگام اشتراک گذاری در جامعه کمک کنند.

بیشتر ببینید: روش تدریس مشارکتی گروه های کوچک